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DIIL Center FAQs
  1. 虽有入学时的程度测验,但是准确度如何?专业度?
    入学时的学力评估测验结果,计算机提供的客观量化分析只是其中一小部份,主要还得是由老师来分析学生整体的学习能力,包括知识点和思维能力的优缺点,以及学习的方法和态度,从而可以量身订作,为学生制订最佳的学习计划。

  2. 好象是以ASP程序设计页面,如果后端数据库来庞大时,是否仍可运作顺畅?
    IDIIL独特的Web页面设计和其分层下载及断点恢复技术,保证了:
    1、快速显示页面;
    2、运行的连贯与顺畅。
  3. 整套设备,包含那些东西?是否需要一台服务器?
    作为分中心运作,需要一台服务器,一台快速的Printer。
  4. 硬件费用与基本配备损坏时,IDILL是否提供维修?
    IDIIL的系统,是软件系统,硬件与基本配备的损坏,肯定不是使用IDIIL系统所造成。
  5. 远程联机者家中需要的配备需求与平台?
    远程联机者家中需要的配备: 1、 带声卡的计算机; 2、 Microphone,speaker; 3、 IE5.0或以上版本; 4、 Windows98SE或以上版本; 5、 ISP上网联机,英文课建议用宽频; 6、 所需的软件平台都可以在使用中自动下载。
  6. IDILL系统是否建立「难度分级」?用怎样的标准建立的?
    老师通过学生的具体程度,量身定做其学习计划,这个学习计划包括不同的学习单元,单元中的练习题数。IDIIL教材系统的数据库具备检索,其中包括知识内容,功能,样式,及难度。但IDIIL对难度分级并不重视。传统教学常以大量题数及高难度题目来刺激学生思考。IDIIL重视学生整体平稳发展,核心教材尽可能囊括并合理整合所有重要的知识技巧及思维能力。IDIIL收集世界各地好题,将其中所包含的思维技巧解析出来,形成有系统的课程,让所有学生能轻松自在掌握必要的思维能力。而且我们重视训练培养他们独立解决问题的能力委会过程,如此训练出来的学生在解决没见过的特殊难题时较其它学生容易胜任得多。对于一些特殊难题,我们会以脑筋急转弯等比赛方式让学生自愿参与
  7. 各种单元的基本题数有多少?
    各种单元的练习题目数是可调控的,由老师根据学生的具体学习情况而确定。
  8. 有没有混合单元的统合题?有多少?
    这是我们教材设计时必须遵循的设计纲领。探索,发现,简单练习,抽象结论,严谨证明,深部练习,综合概念/概念连结,综合练习,综合抽象概念总结,测试型练习,进阶考试。
  9. 题库中分成哪几大题?选择?是非?………各有多少题?
    IDIIL的教材是根据IDIIL教育理念开发,与传统教育有很大的不同。由此,用传统教育的混合单元统合题与单纯把题库分成选择、是非等类来分析IDIIL的教材库是不恰当的。IDIIL的系统并非题库系统概念。根据学习需求,各类形式皆有采用。
  10. 课程内容的架构,据说已建高中微积分,但是,其中各阶段的 (1) 练习题数 (2) 观念连结 (3) 课程内容
    还不了解达到什么状况?长期使用IDILL系统,会不会变成孩子们在学校进行纸笔实测的困难?
  11. IDIIL的课程内容是根据IDIIL启发式教育理念开发的,有手写和计算机两部分,课程形式更包括由老师主导的安排的细腻课程及完全由学生掌控的自学练习。而课程内容包括观念培养和练习两种基本形式,在观念培养的过程中极为强调让学生由探索观察当中进行归纳发现新规律并进行验证的过程。由此培养主动参与、独立思考、以及分析判断的习惯与能力,从而激发内在的学习潜能,快速地对知识获得全面性的理解。IDIIL设计教材内容时极为注意观念的连结及综合应用。在观念及技巧的节点上做的极为细腻,一贯性及自恰性极强,可符合大多数学生的需求。IDIIL教材的基本单位并非题,而是最小不可切割的单元。 练习的题数多少并非关键,主要是让学生做的都是对他长期认知发展最有帮助的内容。题多不见得就有效!题难不见得就启发思维!(吃得多,高营养食品不见得对身体好!主要得吃得恰当!)(详见IDIIL的理论文档) IDIIL数学教材英文版虽已有包括初等微积分的高中教材,但在亚洲区仍以学前至国三为主。基于亚洲区教育现况,一年内不准备推出高中版数学。 IDIIL的课程内容有手写和计算机两部分系统的手写加计算机教材,再加上IDIIL独特的教学方法,能够极大激发学生的学习效率,可以让学生在短时间收到极大的学习效果。IDIIL在选择何时用手写何时用计算机有极深考虑。
  12. 目前,哪些种类或项目是配上音效的?
    英文和部分数学课件配备音效。
  13. 系统中(英)有录音功能,录完了要做什么用?怎么评估学习成果?
  14. 英文中的录音功能,录完后将上传到服务器,老师可在课后监听学生的录音,从而发现学生发音上的不足,以便在下次学习时可以对症下药。
  15. 数学系统中,可以执行「录音功能吗」?
    数学系统中,有必要增设“录音功能”吗?
  16. 网络断线时,有无备案?
    IDIIL独特的断点保护技术,可以保证,当网络断线后再联机,或系统关机后再开机进入IDIIL系统后,学习可从中断的地方开始,保证了学习的连贯性。
  17. 如何防堵病毒或骇客?
    作为IDIIL的分中心,该服务器如只是用于内部学习用,则病毒或骇客的担忧是多余的,如果该服务器是对外开放的,则防堵病毒与骇客需有一套解决办法。
  18. 同时间有许多孩子不会答题时,在场老师一定应付不来,怎么办?
    按照IDIIL的经验,一个熟练的老师是可以通过多种有效手段避免或应付多个学生同一时间不会的局面。尤其,IDIIL注重培养学生自己解决问体的训练,学生不会在没努力思考前随意发问。教师每次与学生互动的时间也不会超过两分钟。
  19. 每个孩子遇到不会的时候,老师怎么知道他是为什么不会?是从程序软件分析出来的吗?
    程序软件能分析出小孩子是「粗心」还是「不懂」还是「不理解题目」还是 IDIIL独特的学生与老师互动接口,及其独特的课件设计,使得老师可以实时监控学生的学习情况,另外,学生遇到不会时,可以随时向老师寻求帮助。此外,IDIIL老师可以随时捕捉学生的桌面,掌握学生的学习第一手资料。IDIIL的老师在互动时鼓励学生思考描述自己不会的地方,及解释题目给老师,经常,学生在自己描述的过程中已经知道解决的方法了。另外,重点是,学习的过程中的许多心理因素是计算机永远无法判别的,这也是为甚么IDIIL的教学设计中仍然需要老师扮演一个重要角色的原因。请参考IDIIL理论里“教师,学生,计算机系统角色定位”。
    透过计算机评估后,我们能评估出孩子的: (1) 答题速度 (2) 哪种题目停留时间比较久 (3) 还能评析出什么项目?…… 既然是所谓「量身订做」光是以上的好象不够?
    计算机主要是信息采集,分类,客观量化分析,仍需教师加上主观观察内容来做最后总分析学生,IDIIL提供完整的教学法培训可以帮助教师学习如何观察判断及引导。计算机系统对所采集的资料所做的客观量化分析更依赖于IDIIL教材库里庞大细腻的资料。在做线上课件的时候,学生的学习情况,例如:错误的发生过程将记录在案,老师可以通过Redisplay再现学生做题的过程。这些信息是老师分析学生学习进展的重要资料,这些资料是老师给学生制订或修改学习计划的重要依据,这就是量身定做的一大组成部分。
  20. 每个小孩,包括老师都会「以手碰触屏幕」,请问,器材耗损率有多大?
    以手碰触屏幕对器材耗损率不大。根据经验最大耗损将是如耳机,mouse类的低成本耗材。
  21. 每个孩子都有做「计算机输出的试卷」,这张试卷要怎么「再评析学习成果」?
    是KEY入计算机,还是以「感应输入扫描」? 经过e-Grader接口输入计算机。e-Grader经常与手写形式稍有不同,可加强学习。